Onze focus op leren
Bij Basisschool De Bolster geloven we dat elk kind kan leren en groeien, maar dat niet elk kind op dezelfde manier, aan hetzelfde tempo of met dezelfde ondersteuning leert. Daarom zetten we in ons onderwijs sterk in op drie pijlers: differentiatie, actief leren volgens het EDI-principe en een krachtige leeromgeving.
1. Hoge verwachtingen voor ELK kind
In een klas is niet elk kind even sterk in alle onderdelen van de leerstof. Daarom werken we met drie flexibele niveaugroepen.
Leerlingen die de leerstof snel oppikken, krijgen een korte instructie en kunnen daarna zelfstandig aan de slag. Ze oefenen de leerstof met opdrachten die aansluiten bij hun niveau en worden uitgedaagd om een stapje verder te gaan.
In de 2de en 3de graad organiseren we wekelijks een “kastanjeklas” voor die kinderen die graag uitgedaagd worden. Ze buigen zich in een klein groepje over moeilijke vraagstukken en/of verdiepen zich in een project binnen hun interesseveld. Het opzoeken, structureren en verwerken van informatie, formuleren en verdedigen van opinies, logisch en creatief redeneren vormen de basis van de werking.
Leerlingen die meer ondersteuning nodig hebben, krijgen extra instructie en begeleiding. Zij blijven tijdens dit moment in een ‘miniklas’, in de nabijheid van de klas- of zorgleerkracht. Zo krijgen ze de tijd, uitleg en ondersteuning die ze nodig hebben om de leerstof goed te begrijpen.
De indeling in niveaugroepen ligt niet vast. Ze kan verschillen van leerling tot leerling én van onderwerp tot onderwerp. Een leerling kan bij rekenen bijvoorbeeld in een andere groep zitten dan bij spelling. We leren kinderen stap voor stap om hun eigen leerproces mee in handen te nemen en steeds beter in te schatten welke ondersteuning zij nodig hebben om tot leren te komen.
2. Leren met impact: Wetenschappelijk onderbouwd – Krachtig in de klas.
Een tweede belangrijke pijler in ons onderwijs is het EDI-principe (Expliciete Directe Instructie). Daarbij zorgen we ervoor dat elk kind actief betrokken is bij de les en voldoende kansen krijgt om de nieuwe leerstof te begrijpen en toe te passen.
Bij nieuwe leerstof verloopt de instructie stap voor stap. Eerst doet de leerkracht het voor, waarbij ze duidelijk uitlegt en voordoet. Daarna doen de leerlingen samen met de leerkracht en oefenen ze onder begeleiding. Wanneer de leerstof voldoende begrepen is, gaan de leerlingen zelfstandig of per twee aan de slag.
Door deze opbouw krijgt de leerkracht voortdurend zicht op het leerproces van de kinderen en kan ze meteen bijsturen waar nodig. Zo blijft iedere leerling actief betrokken en krijgt elk kind de kans om succeservaringen op te doen.
3. Een omgeving die uitnodigt, prikkelt en doet groeien.
Niet elk kind leert op dezelfde manier. Waar het ene kind uitstekend kan werken in een drukke klasomgeving, heeft een ander kind meer nood aan rust of ruimte om zich te concentreren. Daarom besteden we ook veel aandacht aan de leeromgeving.
Naast onze klassieke klaslokalen creëren we verschillende plekken waar kinderen kunnen leren op een manier die bij hen past: stille werkplekken, ruimtes voor groepswerk, plekken om samen te oefenen en ruimtes waar leerlingen zelfstandig kunnen werken.
We willen kinderen zo leren dat ze steeds beter ontdekken wat zij nodig hebben om goed te kunnen leren. Soms is dat samenwerken, soms is dat net even rustig alleen werken.
Samen groeien, leren en ontdekken
Met deze drie pijlers willen we een onderwijsomgeving creëren waarin elk kind gezien wordt en de ondersteuning én uitdaging krijgt die hij/zij nodig heeft. We geven onze leerlingen steeds meer verantwoordelijkheid over hun eigen leerproces en begeleiden hen stap voor stap naar zelfstandigheid.
Zo zorgen we voor ruimte om te groeien, duidelijke grenzen en de nodige ondersteuning, zodat iedereen op school op zijn eigen manier kan ontbolsteren.
